Warning: Undefined variable $mtq_use_timer in /home/bilgibirikimixe/public_html/wp-content/plugins/mtouch-quiz/show_quiz.php on line 239
2002 KPSS Eğitim Bilimleri Çıkmış Sorular ve Çözümleri
Lütfen sayfa yüklenirken bekleyiniz, tarayıcınızda javascript desteğinin etkin olduğundan emin olunuz.
Tebrikler - 2002 KPSS Eğitim Bilimleri Çıkmış Sorular ve Çözümleri adlı sınavı başarıyla tamamladınız. Sizin aldığınız skor %%SCORE%% en yüksek skor %%TOTAL%%. Hakkınızdaki düşüncemiz %%RATING%%
Yanıtlarınız aşağıdaki gibidir.
Soru 1 |
Ögretmen tarafindan hazirlanan ögretim planlari egitim sürecinin teme dokusunu olusturur.. Bir ögretim plani dört temel boyutu içermelidir.Asagidakilerden hangisi bu boyutlardan biri degildir?
Egitim durumlari | |
Konu alani ögeleri | |
Ögretilecek davranislar | |
Degerlendirme islemleri | |
Ögretmen nitelikleri |
Soru 2 |
Ders plani hazirlamanin temel amaci asagidakilerden hangisidir?
Ögretme-ögrenme süreçlerini etkili ve verimli kullanma | |
Ögrencilerin hazir bulunusluk düzeyine uygun hareket etme | |
Uygun bilgi kaynaklarindan yararlanma | |
Bireysel özelliklerden yararlanma | |
Ders-zaman çizelgesine uygun hareket etme |
Soru 3 |
Ögrencinin derse karsi ilgisi, tutumu, dersi ögrenip ögrenmeyecegine iliskin görüsü ögrenme ürünlerini belli ölçüde etkiler. Bu açiklamada asagidakilerden hangisinin ögrenme üzerindeki etkilerinden söz edilmektedir?
Bilissel giris özelliklerinin gücü | |
Duygusal giris özelliklerinin gücü | |
Ögretim yönteminin amaca uygunlugu | |
Ögretim araçlarinin gereçlerinin yeterliligi | |
Ögretim hizmetinin etkililigi |
Soru 4 |
Ögretim etkinliklerini gerçeklestirmek üzere hazirlanan planlar islevsel ve esnek olmalidir.
Bu tür özellikler dikkate alinarak hazirlanan planlarin sagladigi en önemli yarar asagidakilerden hangisidir?
Bu tür özellikler dikkate alinarak hazirlanan planlarin sagladigi en önemli yarar asagidakilerden hangisidir?
Ögrencilerin ilgi, ihtiyaç ve beklentilerini karsilama | |
Ögretmenin beklentilerini karsilama | |
Ögretim etkinliklerine süreklilik saglama | |
Ögretmenlere, bireysel çalismalari için zaman kalmasini saglama | |
Ögrencileri bireysel çalismaya yöneltme |
Soru 5 |
Derse karsi tutum, erse ilgi ve özgüven asagidakilerin hangisinde, ögrenme düzeyindeki degiskenligi açiklama gücü en fazla olandan en az olana dogru siralanmistir?
Özgüven, derse ilgi, derse karsi tutum | |
Derse karsi tutum, derse ilgi özgüven | |
Özgüven, derse karsi tutum, derse ilgi | |
Derse ilgi, özgüven, derse karsi tutum | |
Derse ilgi, derse karsi tutum, özgüven |
Soru 6 |
Denizcilerin, pilotlarin, heykel traslarin ve mimarlarin ihtiyaci olan üç boyutlu düsünme yetisini içerir. Harita ve semalari okuma ve yorumlamaya, gelismis figürler çizmeye olanak saglar. Çoklu zeka kuramina göre, yukarida anlatilan özellikler hangi zeka boyutunu tanimlamaktadir?
Doga zekasi | |
Uzamsal zeka | |
Sosyal zeka | |
Mantiksal-matematiksel zeka | |
Sözel zeka |
Soru 7 |
Ayni sinifta bulunan ögrencilerin bilgi, beceri ve davranis düzeyleri arasinda önemli farkliliklar görülebilir. Böyle bir durumla karsilasan ögretmen, sinif içi ögretim etkinliklerini düzenlerken asagidakilerden hangisine agirlik vererek, ortaya çikabilecek ögrenme güçlüklerini önemli öçlüde azaltabilir?
Sinifta ögrenciler arasindaki etkilesimi sinirlandirmaya | |
Siniftaki ortalama ögrenciye uygun bir ögretim yaklasimini sürdürmeye | |
Her ögrenci için ayri program uygulamaya | |
Ögretmen ve konu merkezli bir yaklasimi sürdürmeye | |
Ögrencileri hazir bulunusluk düzeylerine uygun etkinliklere sokmaya |
Soru 8 |
Asagidakilerden hangisinin, ögretmenlik ehliyetine katkisi en azdir?
Meslektaslarla iliskiler | |
Ögrencilerle iletisim | |
Okul aile isbirligine katki | |
Özel yasamdaki tercihler | |
okul ve siniftaki davranislar |
Soru 9 |
Ögretmen, ögretim etkinliklerini planlarken öncelikle asagidakilerden hangisini dikkate almalidir?
Ögrencilerin yakin çevresinin beklentileri | |
Okul yönetiminin istekleri | |
Ögretim programinin amaçlari | |
Ögretim araç gereçleri | |
Ögrencilerin ilgileri |
Soru 10 |
Ögretmenin ögretme-ögrenme sürecinde dogru ve etkili karar verebilmesi için öncelikle asagidakilerden hangisini dikkate almasi gerekir?
Velileri | |
Ögrencileri | |
Planlari | |
Programi | |
Kapsami |
Soru 11 |
Ögretmenin ögrencilerle etkili bir iletisim kurmasinda, mesajin asagidaki özelliklerden hangisini dikkate almasi gerekir?
Göz temasiyla desteklenmesi | |
Dolayli olarak iletilmesi | |
Sözel olarak iletilmesi | |
Açik, net ve anlasilir olmasi | |
Beden diliyle iletilmesi |
Soru 12 |
Dikkatsizlik, saldirganlik ve yalan söyleme gibi istenmeyen davranislarin yaygin oldugu bir sinifta ögretmenin yapacagi ilk is asagidakilerden hangisidir?
Sorunun üzerinde durmaktan kaçinmak | |
Sorunlu ögrencileri uyarmak | |
Uygun olamayan davranislari yasaklamak | |
Okul yönetiminden duruma el koymasini istemek | |
Sorunun kaynagini dogru olarak belirlemeye çalismak |
Soru 13 |
Ögretmen, okulda mevcut bulunan ögretim araçlarini seçerken asagidakilerden hangisini dikkate almak zorunda degildir?
Ögrencilerin ilgi, ihtiyaç ve beklentilerini | |
Sinifin fiziki özelliklerini ve yapisini | |
Ögretim aracinin temel özelliklerini | |
Okulun bulundugu çevrenin sosyoekonomik düzeyini | |
Ögrencilere kazandirilmasi gereken davranislari |
Soru 14 |
Asagidakilerden hangisi, ögretme-ögrenme sürecinde ögrenciye "dönüt (geribildirim)" verilmesine örnektir?
Ögrenciye, beklenen davranisi ögrenmek için yapacagi hazirliklari anlatma | |
Ögrenciye, gösterdigi davranisin dogru olup olmadigini, varsa eksik ve yanlislarini bildirme | |
Ögrenciyi, beklenen davranisi göstermeye istekli hale getirmek için girisimlerde bulunma | |
Ögrencilerin, kazandirilacak davranisla ilgili ön bilgilerinde eksik olup olmadigini kontrol etme | |
Ögrenciye, hangi davranisi nasil ögrenebilecegini haber verme |
Soru 15 |
Ögrencilere proje ve ev ödevi verilmesinin teme amaci asagidakilerden hangisidir?
Konularin tekrar edilmesini saglama | |
Konularin günlük yasamla iliskilendirilmesini saglama | |
Ögrencilere bagimsiz çalisma yeterligi kazandirma | |
Ögrencilerin hazir bulunusluk düzeyini yükseltme | |
Ögrencilere bos zamanlarini degerlendirme aliskanligi kazandirma |
Soru 16 |
Asagidaki ögretmen davranislarindan hangisinin ögrenmeler üzerinde en çok etkili olmasi beklenir?
Konuyla ilgili araç gereçler kullanma | |
Ögrencileri kontrol altinda tutma | |
Uygun pekistirme islemlerinden yararlanma | |
Konuyu ayrintili bir biçimde ele alma | |
Konuyu farkli örneklerle sunma |
Soru 17 |
Asagidakilerden hangisi, ögrencilerin ögrenme sürecine katilmalarini saglamada etkili bir yol degildir?
Ders süresince ögrencilere çalismalarinda serbestlik saglama | |
Katilim gösteren ögrencilerin bu davranislarini pekistirme | |
Dersin islenisinde bireysel çalisma ve grup çalismalarindan yararlanmak | |
Katilim göstermeyen ögrencilerin sorunlariyla ilgilenmek | |
Ögrencilerin çalismalarini uygun sorularla yönlendirmek |
Soru 18 |
Asagidakilerden hangisi, egitimde "yapisalci" ögrenme kuramina göre uygun ögretmen davranislari arasinda yer almaz?
Ögrencilere, üzerinde düsünecekleri somut yasantilar kazandirma | |
Ögrencilere, onlari bulusa yönlendirecek sorular sorma | |
Ögrencilere, etkinlikler sonunda ne ögreneceklerini bastan söyleme | |
Ögrencileri, kazandiklari somut yasantilar üzerinde düsündürme | |
Ögrencileri, ögrendiklerini birlestirip bütünlestirmeye yöneltme |
Soru 19 |
Ögretmen yetistirmede kullanilan bir yöntemde; ögretmen adaylarinin sinifta sundugu dersler videoya kaydedilir. Bu kayitlar kendileriyle birlikte gözden geçirilir ve bu yola istenilen türden davranislarin gelistirilmesine olanak saglanir.
Bu yöntemin adi nedir?
Bu yöntemin adi nedir?
Mikro ögretim | |
isbirligine dayali ögretim | |
Birebir ögretim | |
Ekiple ögretim | |
Rol yapma |
Soru 20 |
Ögretme-ögrenme sürecinde önce ögrencilere belli yasantilar kazandirmakta, sonra da ögrencilerden bu yasantilari üzerinde düsünülerek verilen duruma bir açiklama getirmeleri, soruna çözüm önermeleri, genellemelere varmalari vb. istenmektedir.
Bu yaklasim nedir?
Bu yaklasim nedir?
Tam ögrenme | |
Bulus yoluyla ögrenme | |
Ögretimde proje yöntemi | |
Bireysellestirilmis ögretim | |
Sunus yoluyla ögretim |
Soru 21 |
Asagidakilerden hangisi "çoklu zeka kuraminda" tanimlanan öze dönük zekayi gelistirmeyi amaçlayan etkinliklerden bir degildir?
Bireysel çalisma | |
Bireysel farklari degerlendirme | |
Bireysel okuma | |
Bireysel sorumluluk alma | |
Bireysel hedefler olusturma |
Soru 22 |
isbirligine dayali ögrenme sürecinde ögretmen, tek tek ögrencilerin ürünü yerine grubun ürününü dikkate almaktadir.
Bu durumun, ögrenme sürecinde nasil bir etki yaratmasi beklenir?
Bu durumun, ögrenme sürecinde nasil bir etki yaratmasi beklenir?
Ögrenmelerin kisa sürede gerçeklesmesi | |
Ögrencilerin kendi sorumluluklarini düsünmeleri | |
Ögrenciler arasinda etkilesimin azalmasi | |
Grupta çalisma katilim ve ilginin azalmasi | |
Grup üyeleri arasinda dayanismanin artmasi |
Soru 23 |
Her ögrenci, bilissel, duyussal ve devimsel özellikleri birbirinden farklidir. Bu durumu dikkate alan bir ögretmen, okulda ögretim sürecini nasil düzenlemelidir?
Ders islerken, sinifta ortalama bir ögrenciyi dikkate almali | |
Çesitli ögretim, strateji, yöntem ve tekniklerden yararlanmali | |
Her ögrenci için ayri bir ögretim etkinligi hazirlamali | |
Ögrencilere, yardimlasma sorumlulugunu vermeli | |
Her ögrenci için ayri bir program hazirlamali |
Soru 24 |
Ögretim yöntemlerinden birisi olan, "gösterip yaptirma yaklasimi" asagidakilerden hangisi için uygundur?
Olgu ve olaylari açiklama | |
Kavram gelistirme | |
Bagimsiz çalisma aliskanligi kazandirma | |
isbirligi ve paylasimi artirma | |
Devimsel beceri kazandirma |
Soru 25 |
Asagidakilerden hangisi, ögretim teknigi olarak da kullanilan "beyin firtinasi"nin basariya ulasmasini engeller?
Düsüncelerde nitelige de önem verilmesi | |
Özendirici bir ortam olusturularak katilimcilarin serbest konusabilmelerini saglanmasi | |
Düsüncelerin ifadesi sirasinda elestirilerin önlenmesi, degerlendirmenin sonraya birakilmasi | |
Düsüncelerin ifadesinde bireylerin yönlendirilmesi, görüslerin düzenlenmesi | |
Düsüncelerin üretilmesi ve gelistirilmesine önem verilmesi |
Soru 26 |
Tam ögrenme uygulamalarinda, ögrenciler arasindaki ögrenme hizi ve ögrenme düzeyi farkliliklarini azaltmak için eksiklikleri tamamlayici ögrenme etkinliklerine yer verilmesi önerilir. Asagidakilerden hangisi bu tür tamamlayici ögrenmeler için önerilen yöntemler arasinda yer almaz?
Ek süre içinde, öncekinden farkli bir yöntemle yapilan ögretim | |
Programli ögretim olanaklarindan yararlanilarak yapilan ögretim | |
Dersteki ögretim girisimini bir daha tekrarlama | |
Gruplar içinde eksikliklerin gözden geçirilmesi yoluyla birbirinden ögrenme | |
Ögretmen veya özel ögretici tarafindan birebir ögretim |
Soru 27 |
Asagidakilerden hangisi sinif kurallarinin belirlenmesinde ögretmenin dikkate almasi gereken noktalardan biridir?
Kurallarin ögrencilerin de katilimiyla belirlenmesi | |
Kurallarin okul yönetimine ve ögretmenlere birakilmasi | |
Kurallara uymayanlara verilecek cezalarin bildirilmesi | |
Kurallarin ögrenciler tarafindan özgürce belirlenmesi | |
Kurallarin kesin ve degismez bir biçimde olmasi |
Soru 28 |
Sinif içinde güdülenmenin yetersiz oldugu durumlarda ögrenme güçlükleri kolay kolay asilamamakta; bu gibi güçlüklerin yikici etkileri artmaktadir. Bu tür durumlarda ne yapilabilecegine iliskin önerileri gelistirirken asagidaki alanlarin en çok hangisindeki bilgi birikiminden yararlanilabilir?
Gelisim psikolojisi | |
Ögrenme psikolojisi | |
Okul Yönetimi | |
Egitim Tarihi | |
Egitim Sosyolojisi |
Soru 29 |
Ortalama bir ögrenciye göre daha hizli ögrenen ögrencilerin bulundugu siniflarda, önlem alinmazsa disiplin sorunlari çikabilir. Asagidakilerden hangisi bu tür sorunlari önlemede en uygun yaklasimdir?
Hizli ögrenenlerin kontrol altinda tutulmasi | |
Grupla çalisma tekniklerinden yararlanilmasi | |
Sinif içi etkinliklerin ögrencilerin katilimiyla planlanmasi | |
Farkli ögrenme düzeyinde olan ögrencilere uygun etkinliklerin seçilmesi | |
Sinifin geneline uygun bir planlama yapilmasi |
Soru 30 |
Hedeflerle içerik arasindaki iliskilerin belirlenmesini saglayan belirtke tablosunun en önemli yarari asagidakilerden hangisidir?
Egitim etkinliklerine ipuçlari vermesi | |
Ögretim planlarina teme olusturmasi | |
Dersin özel hedeflerinin önem derecesine isaret etmesi | |
Dersin ünitelerinin sirasini belirtmesi | |
Dersin kapsamini nitel ve nicel olarak özetlemesi |
Soru 31 |
Asagidakilerden hangisi bir ölçme islemdir?
Bir yazili yoklamadaki cevaplar için puanlama anahtarinin hazirlanmasi | |
Sözlü yoklamada bir ögrencinin verdigi cevaplarin dogruluk derecesinin bir puanla belirtilmesi | |
Sinifin bir sinavdaki basari ortalamasinin bulunmasi | |
Ögrencinin bir dersten basarili sayilip sayilmayacagina karar verilmesi | |
Bir sinavda basarili sayilabilmek için, gerekli olan en küçük puanin belirlenmesi |
Soru 32 |
Bir ögrencinin asagidaki özelliklerinden hangisi üzerinde yapilacak ölçme islemi dolayli ölçmeye örnektir?
Akademik basarisi | |
Sahip oldugu kitap sayisi | |
Devam ettigi ders sayisi | |
Arkadas sayisi | |
Boyunun uzunlugu |
Soru 33 |
Asagidaki ölçme sonuçlarindan hangisi "oranli ölçekle" elde edilmis olabilecek ölçülere bir örnektir?
Anne babanin egitim düzeyleri | |
Okulun üniversiteye giris sinavina göre siralari | |
Akademik basari ve okula yönelik tutum arasindaki iliski | |
Ögrencilerin boylari | |
Siniflarin genel basari düzeyleri |
Soru 34 |
Asagidakilerden hangisi, birden fazla ögrenme sonucuna dayali bir deger elendirmede verilecek kararin dogrulugunu artirici önlemlerden biri degildir?
Niteliksel gözlem sonuçlarina daha büyük bir agirlik verilmesi | |
Agirliklandirmada, araçlarin güvenilirliginin dikkate alinmasi | |
Agirliklandirmada, araçlarin geçerliliginin dikkate alinmasi | |
Karar vermede kullanilacak ölçütün eldeki ölçme sonuçlari cinsinden ifade edilmesi | |
Amaca uygun nitelikli bir ölçütten yararlanilmasi |
Soru 35 |
Asagidakilerden hangisi seçme amacina yönelik bir testin kullanilmasini gerektirir?
Ögrencilerin bir konudaki güçlü ve zayif yönlerinin ortaya çikarilmasi | |
ortaya çikarilmasi b-Siklikla karsilasilan yanlis ögrenmelerin belirlenmesi | |
ingilizcesi en ileri düzeyde olan üç kisinin belirlenmesi | |
Bir ünite islendikten sonra hedeflere ulasilma derecesinin belirlenmesi | |
Bir programda hedeflerin ne kadarina ulasildiginin belirlenmesi |
Soru 36 |
Bir matematik ögretmeni, "bölme islemine" baslamadan önce ögrencilerinin bu konuyu temel olusturacak bilgilerinin olup olmadigini belirlemek istemektedir. Bu ögretmenin, ögrencileriyle ilgili asagidaki ölçmelerden öncelikle hangisini yapmasi gerekmektedir?
Ögrencilerin konuya karsi ilgi duyup duymadiklarini ortaya koyma | |
Ögrencilerin konunun ögrenilmesiyle ilgili önkosullari ögrenip ögrenmediklerini belirleme | |
Ögrencilerin dersteki genel basari düzeylerini ortaya koyma | |
Matematikteki hedeflerin gerçeklesme düzeyini saptama | |
Aile ve okul arasinda isbirligi olup olmadigini saptama |
Soru 37 |
Bir ögretmen, degerlendirmede su amaçlara hizmet etmeyi düsünmektedir. I.Ögrencilerin birbirine göre basari düzeylerini belirleyerek ileri ve geri ögrenciler için ek önlemler alma II.Ders süresince ögrencilerin ögrenme eksikliklerini belirleyerek bunlari, tamamlayici etkinliklerle giderme III.Dönem sonunda ögrencilerin bu dersten alacaklari notu belirlerken sinif ortalamasini dikkate alma Bu ögretmen, I, II, III numarali amaçlari için hangi tipte birer degerlendirme yapmalidir? I. Amaç II.Amaç III.Amaç
Bagil Mutlak Bagil | |
Mutlak Mutlak Bagil | |
Bagil Bagil Mutlak | |
Mutlak Bagil Bagil | |
Bagil Mutlak Mutlak |
Soru 38 |
Türkçe dersinde, anlatim üzerinde durulurken bir ögrencinin özgün bir öykü yazmasi, asagidaki davranis düzeylerinin hangisine örnek olabilecek bir düzeye eristigini gösterir?
Kavrama | |
Hatirlama | |
Degerlendirme | |
Analiz | |
Sentez |
Soru 39 |
Asagidakilerden hangisi; egitimin hedefleriyle ilgili siniflamada duyussal alan içinde yer alir?
Bir müzik aleti çalma | |
Toplama islemi becerisi | |
Bilgisayarda "kelime islem" programini kullanma | |
Topluluk karsisinda konusma | |
Fen bilgisine yönelik tutum |
Soru 40 |
Bir testten alinan puanlarla ilgili olarak yalnizca standart sapmanin küçük oldugunu, diger bir degisle bagil degiskenligin az oldugunu bilen bir kisi asagidakilerden hangisini söyleyebilir?
Test puanlari ranjinin büyük oldugunu | |
Test için verilen cevaplama süresinin yeterli oldugunu | |
Test puanlarinin "normal dagilima" benzer bir dagilim gösterdigini | |
Ögrencilerin testte basarili olduklarini | |
Ögrencilerin Testte ölçülen özellik bakimindan birbirine benzer oldugunu |
Soru 41 |
Bir ölçme araci veya yönteminin objektif olmasi ne demektir?
Bagimsiz planlayicilar kullanildiginda bunlarin ayni sonuca ulasmasi | |
Maddelerin (soru) uygun güçlük düzeyinden seçilmesi | |
Uygulama kosullarinin degismemesi (standart olmasi) | |
(standart olmasi) d-Puanlamanin yalin ve kolay olmasi | |
Cevaplama sirasinda kopya çekilmesine olanak vermemesi |
Soru 42 |
Bir ögretmen yalnizca "okudugunu anlama becerisi anlamada kullanilacak bir yazili sinav hazirlamak istemektedir. Asagidakilerden hangisi bu sinavda elde edilecek puanlarin güvenilirligini ve geçerligini artirmaz?
Objektif tipte olamayan sorular için ayrintili puanlama anahtarinin hazirlanmasi | |
Bir ögrencinin bütün cevaplarinin okunmasi ve sonunda ögrenci hakkindaki izlenimler de dikkate alinarak tümüne birden bir puan verilmesi | |
Sinav kagitlarinin birden fazla puanlayici tarafindan puanlanarak puanlarinin ortalamasinin alinmasi | |
Cevaplarin ayni puanlayici tarafindan, siralari degistirilerek ikinci kez puanlanmasi ve puanlar arasinda fark varsa bir daha puanlama yapilmasi | |
Çabuk cevaplanabilen türden, çok sayida soru sorulmasi |
Soru 43 |
"Güvenilirligi yüksek bir test sonucunun geçerliginin düsük olmasi" riski, asagidaki durumlarin hangisinde en fazladir?
Test puanlarinin iç tutarlilik katsayisi düsük görünmekte; ancak, test kapsami yoklamak istenen kritik davranislari içermektedir. | |
Test maddelerinin ayirt ediciligi düsük, test kapsami dar tutulmus ve uygulama denetim altinda tutulamamistir. | |
Test puanlarinin standart hatasi büyüktür; ancak, testte çok sayida ve çesitli konulardan sorular vardir. | |
Test puanlarinin kararliligi yüksektir; ancak, test kapsami ölçülecek davranislari örneklemede yetersiz kalmistir. | |
Test puanlari beklenene yakin biçimde dagilmakta, test kapsami ölçülmek istenen davranislari örnekler görünmektedir |
Soru 44 |
ilkögretim 8. sinifta uygulanan bir basari testinin sonuçlari, ögrencilerin sonraki ögrenimlerinde farkli programlara yönlendirilmeleri amaciyla kullanilabilir mi? Yukaridaki soruyu soran bir kisi yapacagi geçerlik çalismasi için öncelikle testin hangi özelligini incelemelidir?
içerdigi sorularla ilgili puanlarin birbiriyle korelasyonu | |
Ayni sinif düzeyindeki ders notlariyla korelasyonu | |
Testin yazim, çizim ve düzenleme kurallarina uygunlugunu | |
Ortaögretim düzeyindeki basariyi yordama gücünü | |
ilkögretim konularini kapsama derecesini |
Soru 45 |
Son yillarda, klasik ölçme ve degerlendirme yöntemlerinin yani sira, arastirma yapma becerileri, problem çözme becerileri, sosyal beceriler, duyussal alana yönelik gelismeler, yaraticilik gibi özellikler de her ders ve konu alaninin içerisinde ele alinmakta; ögrencilerin ögrenme sürecinde gösterdikleri performans ve ortaya koyduklari ürün, ögrenci ve ögretmen tarafindan birlikte degerlendirilmektedir. Bu yaklasimin amaci asagidakilerden hangisi olamaz?
Üst düzey becerilerin ölçülmesine önem verme | |
Kisilerde toplumsal becerilerin gelismesini destekleme | |
Ögretim etkinliklerini daha çok ögretmen merkezli hale getirme | |
Ögretmenleri çesitli yöntemlerden yararlanmaya yöneltme | |
Günlük hayattaki problemlerle basa çikma becerilerini gelistirme |
Soru 46 |
"Ürün örneklerine ve bireysel gelisme bakarak degerlendirme" yaklasiminin ögretmene sagladigi en önemli yarar asagidakilerden hangisidir?
Siniflar arasindaki ögrenci basarisini karsilastirmasi için veri saglamasi | |
Ögrencilerin herhangi bir zamanda neyi ne kadar ögrendiginin kolayca görülebilmesini saglamasi | |
Ögrenci basarisini diger ögrencilerin basarilariyla karsilastirma kolayligi saglamasi | |
Kullanilan ögrenim materyal ve tekniklerinin etkililik derecesine isik tutmasi | |
Ögrencinin gelisimindeki asamalari bir bütün olarak izlemeye olanak tanimasi |
Soru 47 |
Ölçme sonucunun hangi özelligi, agirlikli ortalama hesaplanirken bu ölçme sonucuna daha büyük agirlik verilmesi için bir gerekçe olamaz?
Kullanisligi yüksek bir testten elde edilmis olmasi | |
Standart hatalarin küçük olmasi | |
Kapsaminin daha genis olmasi | |
Daha önemli hedeflerle ilgili olmasi | |
Geçerliginin yüksek olmasi |
Soru 48 |
Asagidakilerden hangisi okuldaki rehberlik hizmetlerinin en üst düzeydeki sorumlusudur?
Koordinatör danisman | |
Okul müdürü | |
Psikolojik danisman | |
Milli Egitim Müdürü | |
Sinif Ögretmeni |
Soru 49 |
Brans ögretmenlerinden beklenen en önemli rehberlik görevi asagidakilerden hangisidir?
Ögrencilerin duygusal sorunlarini saptama | |
Ögrencileri yeteneklerine uygun alanlara yöneltme | |
Ögrencilere degisik meslekleri tanitma | |
Ögrencilerin sosyal becerilerini gelistirici faaliyetler düzenleme | |
Ögrencilerin, kendi derslerine karsi ilgilerini artirmaya çalisma |
Soru 50 |
ilkögretim 8.siniftaki bir ögrenciye egitsel ve mesleki yönlendirme yapan bir psikolojik danisman, öncelikle asagidaki bireysel özelliklerden hangisi üzerinde durmalidir?
Yetenekler | |
Degerler | |
Tutumlar | |
Tercihler | |
inançlar |
Soru 51 |
Etkili ders çalisma yollarini ögretmek ve zamanin verimli kullanilmasini saglamak, asagidaki rehberlik çesitlerinden hangisinin görev alanina girer?
Kisisel rehberlik | |
Mesleki rehberlik | |
Uyum saglayici rehberlik | |
Düzeltici rehberlik | |
Egitsel rehberlik |
Soru 52 |
Bir okulda, asagidaki hizmetlerden hangisini yerine getirecek kisinin, rehberlik ve psikolojik danisma alaninda uzman olmasi sart degildir?
Ögrencileri meslege yönlendirme | |
Ögrencilerin duygusal sorunlarini çözme | |
Ögrencilere, hedef alinan davranislar ögretme | |
Anne-babalari, çocuk yetistirme konusunda bilgilendirme | |
Ögrencilere, karar verme stratejilerinde yardim saglama |
Soru 53 |
Okula yeni baslayan ögrencilere ilk önce saglanacak rehberlik hizmeti asagidakilerden hangisidir?
Okulda basarili olma yollarini anlatma | |
Yetenek ve ilgilerini belirleme | |
Arkadas edinmelerine yardimci olma | |
Okulu ve okulun kurallarini tanimalarini daglama | |
Rehberlik ihtiyaçlarini belirleme |
Soru 54 |
Mevlana`nin "gel, kim olursan yine gel" deyisi asagidaki psikolojik danisma ve rehberlik kavramlarindan hangisini yansitmaktadir?
Kosulsuz kabul | |
iç görü | |
Empati kurma | |
Degerlilik | |
Bagdasim |
Soru 55 |
"Kendini tanima" kavraminin anlami asagidakilerden hangisidir?
Kendisini baskalarinin gözüyle görebilme | |
Kendine tam olarak güvenebilme | |
Kendi gizilgüç ve deneyimlerini dogru degerlendirebilme | |
Baskalarinin yönelttigi elestirilere açik olma | |
Kendine karsi yargilayici olabilme |
Soru 56 |
Asagidaki yaklasimlardan hangisi, "insani yalnizca, dis belirtilere bakarak anlamak olanaksizdir, bireyin iç dünyasina da nüfuz etmek gerekir" görüsünü savunur.
Sosyal ögrenme yaklasimi | |
Fenomonolojik yaklasim | |
Akilci-duygusal yaklasim | |
Bilissel yaklasim | |
Davranisça yaklasim |
Soru 57 |
Ögretmen-ögrenci iliskisinin saglikli olabilmesi için asagidakilerden hangisi gerekli degildir?
Ögretmenin olaylara ögrencinin gözüyle bakabilmesi | |
Ögretmenin, basarili olsun olmasin tüm ögrencilere esit ölçüde deger vermesi | |
Ögretmenin, ögretme-ögrenme etkinliklerinde ögrencilerin gereksinimlerini temel almasi | |
Ögretmenin ögrenim düzeyinin velilerinkiyle denk olmasi | |
Ögretmenin içten ve dürüst olmasi |
Soru 58 |
Birisiyle konusurken "siskalasmissin" yerine "incelmissin", "siskosun" yerine "toplu görünüyorsun" demek hangi tür iletisim diline örnektir?
Sen dili | |
Biz dili | |
Ben dili | |
Öz saygi zedeleyici dil | |
Öz saygi gelistirici dil |
Soru 59 |
Üniversite ögrencilerinin akademik basarilirini artirmak isteyen bir danisman için asagidakilerden hangisi en son dikkate alinacak bir özelliktir?
Ders çalisma kosullari | |
Alana duyulan ilgi | |
Duygusal sorunlar | |
Aile sorulari | |
Hobiler |
Soru 60 |
Üniversite ögrencilerinin akademik basarilirini artirmak isteyen bir danisman için asagidakilerden hangisi en son dikkate alinacak bir özelliktir?
Ders çalisma kosullari | |
Alana duyulan ilgi | |
Duygusal sorunlar | |
Aile sorulari | |
Hobiler |
Sınavı tamamlamak için butona tıklayınız, yanlışlarınız gösterilecektir.
60 tamamladınız.
| Liste |
Başarıyla tamamladınız.
sorular
soru
Aldığınız skor
Doğru
Yanlış
Partial-Credit
Sınavı henüz tamamlamadınız. Eğer sayfadan ayrılırsanız, verdiğiniz yanıtlar kaybolacak!
Correct Answer
You Selected
Not Attempted
Final Score on Quiz
Attempted Questions Correct
Attempted Questions Wrong
Questions Not Attempted
Total Questions on Quiz
Question Details
Results
Date
Score
İpucu
Time allowed
minutes
seconds
Time used
Answer Choice(s) Selected
Question Text
Sona erdi
Daha çok pratiğe ihtiyaç var
Böyle devam et
Kötü değil
İyi çalışıyor
Mükemmel